——我不过为自己而学
开始写了一篇中规中矩，大谈目标理想、专注刻苦的文章，不幸半路早夭，发送出了差错，原稿也遗失了。现在静了心，想认认真真地，讲点真正的感受，可能偏了点，但我觉得，或许这些家长老师鲜谈的东西，于同学们会更有用。
坦白地讲，我面对我的成绩是问心有愧的——大概是一个不劳而获者的愧怍。我知道，比我努力的人太多了。他们比我刻苦，比我认真，比我勤奋上好多倍，大家都有目共睹。我也承认，第一名的位置应该是他们的——无论如何也不该落到我头上。
但结果是，我轻轻松松似的糊里糊涂拿了第一，现在坐在这里写学习经验。学习经验呵! 半本书，一个月，玩似的掀过去了，谈何经验。然而不得不绞尽脑汁搞清楚自己是怎么学习的，像是搞清楚自己是怎么被生出来的。幸不辱命，终是想出来点门道。
于是，大家又得听我啰嗦啰嗦那个被古今人士嚼的透烂的“磨刀不误砍柴工”的故事。
好吧，我不啰嗦了，我就请大家想想，面对那个磨刀者，你是否觉得他平时不务正业，懒懒散散，砍柴效率却高得逆天，轻轻松松就“玩”成了任务？然后给他封个“砍神”什么的称号，要他教你几招伐木技巧？
大概不会吧。因为磨刀于砍柴的作用明显至极。那么在学习上，你是否以为学习不过是单纯的埋首书本，只盯住砍柴那一个简单的动作？于是，你反复的做出“砍柴”那一个动作，以为自己学得很认真很努力？我不是在否定努力的重要性，我只是请大家思考你们可能一直没想过的问题：我们是追求学习这个动作，还是追求学习的效果，学得的知识？你们是否真正把学习看做自己的事情？还是只想让老师看见你多么多么努力，仿佛让老板看见你整天伐木多么多么辛苦？你们把努力，用在哪里？
或许在狭义的学习（指埋首书本或刷题的这个动作)里，你们看到，我是被动的，态度不端正的，散漫的，但是我可以问心无愧地说，在广义的学习上，我是真正把学习当作自己的事情的。
因为当作自己的事情，所以我会思考，怎样才能学得更好，而非思考，怎样才能做出学习的样子来。
在我眼里，学习就是生活。
我亲近一切知识，不在乎它们课内抑或课外；我热爱一切文化，不在乎它们于成绩是否有肉眼可见的直接作用；我对于学科的看法，不取决于孰轻孰重；我兴之所至，一样会捧起历史教科书当小说看，不在乎谁是考点，自己又能记住多少；我读着课文，会思考老师未提及的问题；我于自己的成绩有自己的认识，搞明白会什么不会什么，会的绝不浪费时间，不懂的重难点，我会听得一丝不苟。
你们可以说，这些都不是学习。但学习是很广远且深刻的，生活与思考对于学习成绩的间接作用，难以觉察又深刻关键。值得叹惋的是，这似乎是最被人忽视的一点。
然后，是利用。类似于磨了这把刀就拿它去砍柴的道理，这些对于成绩固然有自然而然潜移默化的作用，但如果刻意去与课内的东西衔接，理所当然能使作用最大化。具体的例子我也没办法在这里简要谈出来，但循着这条路走，必然能有所体会。
再次，是方法。我没兴趣研究畅销书榜的某某某速成学习法，可以说畅销的东西不符我“不食人间烟火”的形象，但还是因为别人家的方法自己总是看不惯的。方法又不是要你研究出一个高效学习系统出产流水线，大而玄反无用了，方法不过是小聪明，取巧也罢，歪理也罢，只要能省事，称得上事半功倍，就管用。节省时间，就得我们舍得花点时间思考有没有捷径。
心态的问题，就不多提。为自己而学，就能为自己而考，水到渠成的事。
但还要提提我自己的心态。保持自己学习的节奏，不在意别人如何，既然成绩能过得去，我的目标就是玩效率，玩能力。小学时钻牛角尖，死活不用笔算，不打演草，考试错的一塌糊涂，也“宁死不屈”。到六年级时两、三位数乘法从没动过笔，十秒得结果，可惜初中玩几何后再寻不到当年水平。后来试着试题不检查一遍过，而且一定拿考试实验，以为“血的教训”才有用，好在正确率也算在节节攀升。我承认蛮蠢的。
好吧，我在扯废话。
反正，还是那句话，学习是自己的事情，怎么学得好且学得好玩，自己说了算。
至少，我以为——我的学习是清醒的，不盲目的，自由且自主的。
不过如此。
要我谈及学习经验，我也只能给你们一个“为自己学”的，可能是崭新也可能是老生常谈的理念而已，而且仅为我们班上，看去很努力，然而成绩并不理想的同学讲讲，以及成绩很理想，但我希望他们能学得好玩的讲讲，别的，因为不熟悉他们的状态，实在也没有什么建议值得一提。
