实验中学教师代表参加班主任专业成长高级研修班学习交流纪实



实验中学教师代表参加班主任专业成长高级研修班学习交流纪实

5月23-24日，我们实验中学培训小组一行三人准时赶到信阳羊山中学，参加为期两天的班主任工作高级研修培训。

此次活动是由中国教师研修协会主办的，专门为一线中小学班主任教师成长提供专业服务，主题为“新时代学生管理的方法和策略，打造智慧型班主任团队”。两天时间一共安排了两位专家为从全区前来培训的五百多名班主任进行理论授课和现场交流。

来自湖南第一师范学院的徐卫良老师，是继续教育部培训科科长，专门从事中小学教师、班主任、校长培训工作的，理论功底相当扎实。她主讲的内容为《班主任心理调适策略》和《学生心育艺术》。

徐卫良老师的讲座以游戏开始，从一名自杀的老师的实例入手，引发我们对班主任自我心理调试的关注，讲座中讲到教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

【笔记摘录】健康的心理来源于：美满的家庭生活、广泛的兴趣爱好、积极向上的心态。班主任心理健康的标准：认同教师角色，热爱教师职业；有良好的人际关系；健全的自我意识，能正确控制自我，了解自我；健康的情绪体验与调控能力；意志坚定，正确面对困难和挫折；对教育具有创新精神。心理调适策略一：合理的认知。包括悦纳教师职业、悦纳学生、悦纳自己、悦纳生活。二：管理好自己的情绪，一思是否合理、一思发怒后果、一思替代方法。要有合理的宣泄，不能伤害他人。可以写作、写日记、体育锻炼、听音乐、哭、笑、看幽默等。三：处理好人际关系：微笑、倾听、赞美、宽容、像你希望别人如何对待你那样去对待别人。四：掌握自我调适的方法：自我暗示、知足常乐、助人为乐、休闲放松。

【回放】疯狂的手语表演，乐成一片的幸福时刻。

“讲座开始前，请大家来跟我一起玩个游戏，用手语表达10以内的加减法，伸出大拇指是‘加’，小母指是‘减……”徐卫良老师说：“现在我说你们做，6减1等于5,5减1等于4……”随着她的语速加快，笑声打乱了整齐变化着的手指阵容，满场伸出的双手瞬间所剩无几。当语速越来越快，老师们的失误就越来越多，老师们也就越来越开心了，最后300多双手，就能数清啦！徐卫良老师明察秋毫，逗得大家乐成一片。“面对压力，老师们的表现，归纳起来有四种。一是直接放弃了；二是笑一下，调整心态接着跟着做；三是，不管对不对，一直跟着做；四是从头到尾认认真真做，而且保证不出错。”徐卫良老师说，这就是我今天跟大家讲的教师要如何做好心理的调适。

【亮点】徐卫良老师用快乐传递正能量

讲座中，徐卫良老师用两个互动游戏，几个经典案例，两三个生活故事，行云流水般演说，将教师心理健康的现状、标准、影响因素层层剖析，深入挖掘；用诙谐的语言，将教师心理健康调适策略快乐正能量传递给大家，引起了共鸣，赢得了满堂的赞许和喝彩；最后用十八只狐狸吃葡萄的寓言故事，将十八个心理特征，娓娓道来，把讲座带向高潮。

首先，徐老师抽丝剥茧跟大家分享教师心理健康现状的五类典型案例。一是职业适应性差，如：《海南女教师自杀前的遗书》案例；二是认知偏差，如：《湖南英语教师基本功考试前的自杀》案例；三是情绪不稳定，如：《打学生耳光的教师》案例；四是心理异常，如：《令生害怕的音乐教师》案例；五是人格缺陷与神经症，如：《人格分裂的男教师》案例。

接着，徐老师条例清晰地用多媒体将教师心理健康的标准完美呈现给大家；亲切地与大家探讨了：教师职业特点、教育的管理体制、自身的心理素质差等教师心理健康的影响因素。

当日11点，中场休息回来，徐卫良老师再次发出邀请。“大家放松一下，请大家按我讲的做，伸出手捏成拳，抡起胳膊转几圈，然后把手放在额头上”徐卫良老师边做动作边说，“你们怎么都把手放在下颌下了”大家恍然大悟，不是老师口误“下额”，而是自己模仿着把手放在了下巴下了。在上面要求学生跟自己做，左手放右耳，右手放左耳，然后把手放在额头上（教师故意带错，把手放在鼻子上），而很多听课的老师也跟着徐老师指着自己的鼻子。“身教重于言教”这就是体验式、参与式学习，生活中我们的行为都是有理论根据的，学习就是从观察、模仿开始的徐老师总结道。同样的道理，如果我们班主任教学生知识时，如果我们做的和说的不一样，就会误导学生。教师特别是班主任，因为与学生接触的机会比较多，他的行为、一举一动，都会给学生带来一定的影响，因而作为一名班主任，必须要以身作则，做一名成功的班主任，才能正确的引导学生。而一名成功的班主任不仅仅要有爱心、责任心，还要学会自我发展；塑造良好的性格，并拥有健康的心理；树立正确的观念。

最后，徐卫良老师将教师心理调适策略：合理地认知、管理好情绪、合理选择情绪宣泄方式、掌握自我调适方法详细介绍给大家，提出了：悦纳职业、悦纳自己、悦纳生活的“三悦人生态度”与大家共勉。

做学生的心灵牧者

下午， 徐卫良教授的专题讲座《聆听心花怒放的声音——学生心育漫谈》，令我们耳目一新，让我们牢牢地记住了这句话：当好孩子生命中的贵人！教育是心与心的教育，我们只有了解了孩子的心，才谈得上对他的教育。教会学生做人远远比教会孩子几个字重要的多，字不会写，他不影响生活，进入社会也许还会学会，可人不会做，他就无法正常的生活，会在生活中遇到很多挫折，多走很多弯路。相比之下，育人先育心才是我们的首要任务。教师在教学中要做个有心人，用自己的教育智慧去化解孩子的疑难，点燃孩子心中真善美的小火种，让其形成燎原之势。真正学着去“教育儿童，当好孩子生命中的贵人！”

整个半天，她从心育的内容、原则、方法、环境四个方面对整堂课进行了科学系统的梳理，理论解读细致深入，条理清楚，案例分析到位，其中有关“矫正学生心理行为问题”如在学生群体中比较普遍的网瘾问题和情绪化问题的分析，可谓理论联系实际，让在座老师很受启发。

一天愉快而充实的学习，我们都受益匪浅，感触很深。在今后的工作中，我们要努力将理论武器转化为实战经验，科学灵活地运用于日常管理工作中，和孩子们一同幸福快乐地进步成长！

责编\美编\组稿 \图片:政教处